Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа

П. Клайн

Личностные опросники - обширно применяемые методики измерения личных свойств, так как они могут разрабатываться так, что им будут присущи многие атрибуты действенных тестов: надежность, дискриминативность и стандартизованность. Но, в силу природы личных переменных, сложнее всего бывает установить валидность конкретно этих методик.

Трудности конструирования личных опросников

Как и в случае Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа тестов возможностей, качество отдельных заданий (вопросов, утверждений) является определяющим для всего опросника, и потому в данной главе будут рассматриваться трудности, возникающие при формулировании заданий, также достоинства разных типов заданий.

При разработке заданий для личных опросников нужно учесть последующие задачи, которые, если их не обойти, безизбежно приведут к низкой валидности Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа тестов.

(1) Установканасогласие (response set of acquiescence). Это тенденция испытуемого соглашаться с утверждениями либо отвечать на вопросы "да" независимо от их содержания. В большинстве случаев проявляется, согласно Guilford (1959), когда утверждения (вопросы) разноплановы и неопределенны.

(2) Установка на социально одобряемые ответы (response set of social desirability). Это тенденция испытуемых отвечать на вопросы теста Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа так, чтоб смотреться "социально положительным": если вероятен "социально предпочтительный" ответ, то очень возможно, что испытуемые будут его давать. Эта установка, как показал Edwards (1957), оказывает, а именно, воздействие на результаты теста ММРI (Minnesota Multiphasic Personality Inventory).

(3) Установкананеопределенныеилисредниеответы (response set of using the uncertain or middle category). Если в опроснике Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа представлена средняя категория ответов, отражающая нерешительность либо неуверенность в ответе (напр., "не уверен", "не знаю", либо "затрудняюсь ответить"), то многие испытуемые склонны к ней прибегать, как к неопасному компромиссу. Это приводит к понижению валидности заданий, так как большая часть способов анализа вопросов основывается на последних значениях характеристик.

(4) Установка на Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа "последние" (расположенные по бокам шкалы) ответы (response set of using the extreme response). Эта установка может проявляться при использовании многоэлементной рейтинговой шкалы. Некие испытуемые, независимо от содержания вопросов, предпочитают выбирать последние ответы (Vernon, 1964).

(5) Тривиальная валидность (face validity) вопросов (утверждений). Непременно, в тестах личности нужна уверенность в том, что ответы Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа на вопросы могут рассматриваться как правдивые. Cattell и Kline (1977) рассматривают данные опросника как данные Q и Qi. Данные из первого огромного количества рассматриваются так, как если б они отражали поведение испытуемого, данные из второго - как ответ на отдельный вопрос, ответ, который или нагружен неким фактором, или нет, независимо от того Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа, отражает ли он поведение испытуемого.

(6) Подборка из генеральной совокупы вопросов. В тестах ума и особых возможностей, обсуждавшихся в предшествующей главе, относительно просто убедиться в том, что задания принадлежат либо с высочайшей степенью вероятности смотрятся принадлежащими к подразумеваемой для их генеральной совокупы. Лингвистические задания нелегко спутать с математическими либо какими-либо другими Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа. Но, в области особенностей личности и характера все еще труднее.

По правде, время от времени даже бывалые и качественные разработчики вопросов (к примеру, Cattell, 1957) бывают удивлены тем, что вопросы нагружены не теми факторами, для выявления которых они были сделаны, также тем, что вопросы вообщем не нагружены ни одним Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа из причин. Эта неувязка исходя из убеждений традиционной теории тестов состоит в трудности определения определенной выборочной совокупы вопросов. В итоге появляется неувязка подбора адекватной подборки из выборочной совокупы вопросов либо утверждений для теста, а без этого тест не может быть валидным.

(7) Подборка из генеральной совокупы испытуемых. Как обозначено выше, в Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа личных тестах сложнее обеспечить адекватность подборки из выборочной совокупы, чем в тестах возможностей. При использовании тестов возможностей обычно известна полностью определенная категория лиц (популяция), для которой данный тест предназначен, и таким макаром, по последней мере в принципе, можно отлично подбирать подборки. Но, в личных тестах, в отличие Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа от тестов, разрабатывающихся для испытуемых с той либо другой патологией, в эталоне необходимы подборки из общей популяции (т.е. всего населения страны), в какой встречаются все вероятные характеристики. Такие подборки, как показано, должны быть большенными, и их обычно тяжело получить.

(8) Трудности в установлении адекватного аспекта валидности. Существует, как уже тщательно дискуссировалось Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа в разделе о валидности, значимая трудность в нахождении адекватного аспекта. К примеру, если мы пытаемся измерить авторитаризм, то будем обязаны полагаться на рейтинги, так как нет никаких других наружных измерял (в отличие от, к примеру, школьных экзаменов в случае диагностики возможностей). Рейтинги - это неадекватный инструмент, а если б Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа они подходили, тест был бы не нужен. Аналогично, если есть высокоэффективные испытания авторитаризма, которые могут быть применены в качестве аспекта валидности, возможно, в новеньком тесте нет необходимости.

Таким макаром, мы обязаны ограничиваться исследовательскими работами конструктной валидности, обычно основывающимися на мультивариативном анализе разрабатываемого теста по сопоставлению с другими переменными Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа, также исследовательскими работами особых групп, имеющих по предположению контрольные характеристики по рассматриваемой переменной.

Таковы главные трудности, возникающие при конструировании личных опросников, и следует ясно их для себя представлять, до того как вы приступите к формулированию вопросов либо утверждений. Две последние трудности, хотя они и являются определяющими, выходят на Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа 1-ый план уже после того, как подобраны задания теста.

Формулирование вопросов (утверждений ) для личных опросников

Фактически нет необходимости особо гласить о том, что для тестов личности имеет огромное значение то, чтоб ответы на вопросы были бы беспристрастно и с высочайшей надежностью оценены. Как следует, мы должны сделать это вероятным методом Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа разработки формы вопросов. Ниже приведены формы вопросов, применяемых в более узнаваемых опросниках - тех, которые оказались более действенными на практике.

(1) Вопросы с ответом типа "да-нет". Такие вопросы использовались создателем этой книжки в разработанных им тестах личности, AI3Q (Kline, 1971), OOQ и OPQ (Kline and Storey, 1978). Их просто формулировать, они понятны испытуемым Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа и ответы на их даются стремительно. Такая форма вопросов личных тестов Айзенка. Обычный дихотомический вопрос: "Любите ли вы загорать на пляже?"

(2) Вопросы с ответами типа "да-?-нет", "да-затрудняюсь ответить - нет". Это вариант вопросов типа "да-нет", обрисованных выше, с добавлением категории неопределенности, так как некие испытуемые становятся раздражительными Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа к непокладистыми, если их принуждают отвечать или "да", или "нет" на вопросы, в ответах на которые они не очень убеждены.

Трудность с такими вопросами заключается в том, что эта "средняя" категория очень презентабельна для испытуемых и изредка бывает информативной. Bendig (1959) показал это на примере теста МРI (Maudsley Personality Inventory Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа - ранешней версии EPI, Eysenck Personality Inventory), в каком не делалось различие меж дихотомической и трихотомической формой вопросов, и сделал заключение о том, что дихотомические вопросы более предпочтительны, так как они принуждают преодолевать нежелание делать выбор. С моей точки зрения меж вопросами типа "да-нет" и "да-?-нет" различие Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа настолько невелико, что вопрос о том, какую форму изберет разработчик теста, становится менее, чем делом личного предпочтения. Cattell и его сотрудник употребляют трихотомическую форму для неких из вопросов в собственных факторных тестах личности.

(3) Другие задания (с ответами типа "правда-ложь"). Эти задания состоят из утверждений (нередко от первого лица Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа), которые испытуемые должны отметить как верные либо неправильные для их. Примером альтернативного задания является: "Я терпеть не могу втискиваться в переполненный автобус". Это форма утверждений, применяемая в ММРI. По существу, она ненамного отличается от дихотомических вопросов, хотя формулирование их как других утверждений, а не как дихотомических вопросов, может Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа до некой степени воздействовать на языковую представленность задания.

(4) Задания с ответами типа "нравится-не нравится" (одно слово либо фраза). Это очень уникальная форма задания, которая в текущее время употребляется у Grygier (1961) в динамическом тесте личности (DPI - Dynamic Personality Inventory), тесте, основанном на шкале личных предпочтений Кроута (Krout Personal Preference Scale Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа) (Krout and Tabin, 1954). Примерами таких заданий могут быть: (1) "фонарщики"; (2) "воротники из бобрового меха"; (3) "бас-барабан". Испытуемые должны указать, нравится им предложенное либо не нравится. Grygier и Grygier в собственном руководстве по DPI говорят, что эти задания являются чисто проективными по собственной природе, a DPI - это в сути проективный опросник Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа. Но, так это либо нет, такие задания не непременно должны быть проективными, и возможно окажется, что это очень нужная, хотя и необыкновенная, форма заданий.

(5) Задания с рейтинговыми шкалами. Эти задания состоят из предложений, к которым прилагаются рейтинговые шкалы. Cornrey (1970) - более видный исследователь, использовавший эти задания - отдавал им Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа предпочтение поэтому, что в их преодолеваются трудности, связанные с коррелирующими дихотомическими заданиями (см. обсуждение дальше, в гл. 6), также поэтому, что испытуемым они кажутся более разумными; ежели дихотомические задания, хотя и может проявиться установка на последние ответы (см. выше). Cornrey употребляет две семибалльные шкалы, последними значениями которых являются: "всегда-никогда" и "точно да Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа - точно нет", зависимо от формулировки задания. Обычным примером может быть: "Мне нравится бывать с друзьями в кафе: всегда, очень нередко, нередко, от варианта к случаю, изредка, очень изредка, никогда". Тривиальной неувязкой для этой шкалы является разная интерпретация индивидуумами определений частоты.

(6) Различные трихотомические задания. В реальности это Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа варианты трихотомической формы вопроса типа "да-нет" (тип 1 в данном перечне). Cattell, к примеру, в тесте 16PF употребляет эти задания, так как они более подходят по смыслу в отношении неких утверждений, чем "да - затрудняюсь ответить - нет". Примерами трихотомий являются: "обычно - время от времени - никогда", "правильно - не знаю - ошибочно", "согласен - не Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа уверен- не согласен ". Эти варианты предоставляют огромную упругость при формулировании заданий, чем жесткие формы типа "да-нет" (дихотомическая) либо другие.

(7) Трихотомические задания с выбором. Это варианты типа (6), дозволяющие вложить в лаконичную форму задания практически всякую идея. В их употребляются три оканчивающих предложение фразы, одну из которых испытуемый должен Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа избрать. Вот обычный пример: "Когда мне нечего делать, я могу: (а) позвонить другу, чтоб поболтать; (б) заняться разгадыванием сложного кроссворда; (в) пойти на джазовый концерт". Некие разработчики тестов использовали такие задания (к примеру, Myers-Briggs, 1962) с 2-мя, 3-мя и поболее вариациями выбора. Они могут быть упомянуты как отдельная категория заданий.

(8) Задания Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа с принужденным выбором. В таких заданиях, как уже говорилось выше, испытуемые принуждаются к выбору того, какое из (обычно 2-ух) утверждений более точно применимо к ним либо более правильно для их, хотя может быть и больше вариантов выбора. Но, задания с принужденным выбором включены в данный перечень как отдельная категория не Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа поэтому, что они концептуально отличаются от трихотомических заданий с выбором, а поэтому, что Edwards ( 1959) разработал достаточно много заданий с принужденным выбором, которые были специально сконструированы в пары, уравновешенные по тенденции к социально одобряемым ответам, чем пробовал убрать воздействие этой установки.

(9) Другие формы. Главные типы заданий, описанные в пт Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа (1) - (8), - это те, которые в главном употребляются в более узнаваемых личных опросниках. Они все, исходя из убеждений формы (в отличие от содержания), достаточно просто формулируются, для их существует несколько правил, которые буду оговорены, ниже, они лаконичны, в конце концов, ординарны в работе, также для подсчетов.

Разумеется, вероятны и другие типы Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа заданий) и в Myers-Briggs Type Indicator (MBTI), к примеру, находим тип заданий, которые более напоминают проективный тест, хотя они оцениваются беспристрастно. Испытуемые должны указать, какое из пары слов более презентабельно для их. Возможно, их лучше рассматривать как вариант заданий "нравится-не нравится" (тип 3 в данном перечне).

Cattell и Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа др. (1970) употребляют подобные задания в тесте MAT (Motivational Analysis Test - тест анализа мотивов), хотя можно было бы сделать возражение, что это задания беспристрастного теста, а не теста личности; разработка беспристрастных тестов описана в главе 4.

Все рассматривавшиеся до сего времени виды заданий требуют от испытуемых самостоятельной работы. Испытуемые Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа должны отвечать так правдиво, как может быть, хотя, как я уже указывал, есть такие способы конструирования тестов, в каких подразумевается, что это не непременно. Некие задания в их, хотя по форме и являются такими же, как в приведенных восьми пт, отличаются по провождающим их инструкциям. Так, в личностном опроснике Эдвардса (Edwards, 1967) испытуемые Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа должны отвечать на вопросы заданий так, будто бы они глядят на себя со стороны (как они считают, другие лицезреют их). Это, как можно возлагать, избавляет, по последней мере отчасти, тенденцию к социально положительным ответам.

Хотя есть и другие типы заданий, применяемых в личных опроскиках, нет никакого сомнения Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа, что посреди приведенных восьми типов можно отыскать задания, отлично апробированные в практике тестирования личности. Более того, практически нет такового содержания, которое не могло бы быть отлично сформулировано в виде задания 1-го из этих типов.

Правила для формулирования заданий

Итак, у нас есть список типов заданий, приведенных выше, и Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа сейчас следует обсудить некие приемы, принятые разработчиками тестов с целью преодолеть описанные выше задачи.

Большая часть из того, что будет сказано, разумеется и исходит из здравого смысла. Невзирая на это, исследование многих размещенных тестов, также тестов, применяемых для внутреннего подбора кадров в больших организациях, уверило создателя в том, что все это Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа должно быть сказано. Очень нередко разработчики тестов, ослепленные блестящей методикой анализа заданий, запамятывают о том определяющем факте, что тест не может быть лучше (но может быть ужаснее), чем его задания. Guilford (1959), личностные опросники которого были посреди первых, разрабатывавшихся с помощью факторного анализа (правда, на шкалах, уже отлично изученных за 40 лет Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа исследовательских работ), делает несколько догадок, нужных для разработчиков заданий в тестах личности. По нашему опыту, эти правила проявили себя как очень действенные.

(1) Устраняйте возможность проникания испытуемых в сущность того, что изучается с помощью данных заданий. Это делается не ради того, чтоб ввести их в заблуждение, а Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа поэтому, что если испытуемые догадаются, что некое задание создано для измерения черты X, то ответы будут отражать их точку зрения по выраженности у себя этой черты, а не реальное положение дел. Представления же неких испытуемых о собственной личности могут быть существенно искаженными. Как утверждает Guilford (1959), безупречным было бы оценивать испытуемого Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа по чертам, о которых он не знает, задавая ему вопросы о том, что он знает отлично.

(2) Формулируйте понятные, недвусмысленные вопросы (утверждения). Это принципиально для того, чтоб уменьшить погрешность, возникающую из-за неправильного осознания вопросов. Высочайшая надежность зависит, в известной степени, от этого свойства теста.

(3) Задания должны отражать определенные, а не общие Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа нюансы изучаемой области поведения. Так, задание вида: "Нравится ли вам спорт?" - является очень общим: термин "спорт" - неопределенный, как и термин "нравится". Нужно задать более определенный вопрос: "Вы играете часто в какую-либо спортивную игру?" либо "Вы часто смотрите за игрой вашей возлюбленной спортивной команды?", "Смотрите ли Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа вы за плодами скачек?" На эти вопросы, ответы на которые навряд ли будут фальсифицировать либо относительно которых реальное поведение навряд ли поменяется, испытуемые будут отвечать идиентично, когда бы вы их ни тестировали.

(4) В каждом задании следует задавать только один вопрос либо делать только одно утверждение. Разглядим пример: "Думаю, следует Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа вынудить темных и представителей других рас эмигрировать". Если это задание создано для измерения расизма, то оно будет нехорошим. Есть расисты (такие, как южно-африканские), которые проводят резкие различия меж темными и людьми других рас. Другие считают всех, кто не являются англо-саксами, не относящимися к людям. Как следует, некие расисты Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа могут положительно ответить на этот вопрос, тогда как другие - нет (только темных следует заставлять к эмиграции). Более злобные расисты могут быть готовы бросить темных и представителей других рас, но созидать их только в качестве рабов. А, к примеру, немцы, живущие в Великобритании, опять-таки ответят "нет", исходя из собственной интерпретации понятия Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа "другие расы" (см. п. 2 выше). Это задание. очевидно никчемно: у него очень неопределенная формулировка и сразу задаются два вопроса. Следовало бы дать утверждение более точно: "Думаю, следует вынудить негров эмигрировать". На данный момент оно более понятно (выражение "темные и представители других рас" заменено на более четкое Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа), и в нем остался только один вопрос.

(5) Опасайтесь, как это может быть, слов, определяющих частоту действий. Они обычно так личны, что заносят огромную неопределенность. Это положение прояснят примеры.

Пример А. "Нередко ли вам снятся сны?" Тут все находится в зависимости от значения слова "нередко". Некие испытуемые могут испытывать такое Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа чувство, что созидать сон раз за месяц - это нередко, и ответят на вопрос утвердительно. Другие могут сделать возражение, что один сон за ночь - это редко, так как исследования проявили, что людям снятся три-четыре сна за ночь, и ответят "нет". Вопрос, таким макаром, становится глупым. Ответы указывают обратное тому, что Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа происходит по сути. Усовершенствованный вопрос будет звучать: "Снятся ли вам сны два раза в неделю либо почаще?"

Пример Б. "Испытываете ли вы время от времени беспричинное беспокойство?" Разумеется, что этот вопрос порождает ту же делему, что и предшествующий. Но, он еще ужаснее, так как "время от времени" практически значит Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа "почаще, чем в один прекрасный момент". Как следует, фактически все испытуемые обязаны, если они отвечают от всей души, ответить на этот вопрос положительно. Но, этот вопрос мог бы быть очень полезным, так как всем понятно, что люди вправду различаются по частоте беспричинного беспокойства. Дело не в содержании, а в форме вопроса Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа, которая не выдерживает критики. Как можно более точно сконструировать вопрос, в каком частота настолько существенна? В усовершенствованном виде это может смотреться: " Испытывали ли вы беспокойство без особенных обстоятельств в последние две (четыре) недели?"

(6) Как может быть, опасайтесь определений, выражающих чувства. Заместо этого, попробуйте представить задание в контексте поведения Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа. Это правило было проиллюстрировано в пт (3) выше, в каком задание было сформулировано более непосредственно с целью увеличения надежности при тестировании по истечении некого времени. Для этого слово "нравится" было заменено на "играете". Принципиальным для нас тут будет то, что испытуемый без колебаний отвечает, играет он либо нет, а со Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа словом "нравится" появляется целая неувязка. Сообразительные, высокообразованные, точно выражающие свои мысли испытуемые могут длительно колебаться в выборе значения этого слова: "Да, им нравится это, но, возможно, "услаждаться" будет чуточку поточнее; "отыскивать наслаждение" -да, но...",-и т.д. Естественно, и для такового задания, как в вышестоящем пт (5), в каком Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа исследуется чувство беспокойства, эта неувязка также существует. Но, выражать это задание в поведенческой форме, к примеру: " Бьется ли ваше сердечко стремительно и пересыхает ли во рту безо всяких обстоятельств?", кажется очень искусственным. Особенность состоит в последующем. Если только задание может быть сформулировано так, чтоб неопределенные слова о эмоциях Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа были бы изменены на описание поведения, это должно быть изготовлено. Когда это нереально, конечно, стоит попробовать составить задания, в каких описываются чувства. Их пригодность либо непригодность будет выявлена на шаге анализа заданий.

(7) С помощью инструкций обеспечьте, чтоб испытуемые давали 1-ые приходящие на разум ответы. Не позволяйте испытуемым длительно размышлять над Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа значением заданий. Действенное задание личного теста, которое вправду имеет отношение к поведению испытуемого, должно вызвать незамедлительную и точную реакцию. В неприятном случае возможно, что задание не выявляет ту область поведения, которая имеет существенное отношение к измерению личных свойств. Некие примеры прояснят этот момент.

Пример А. "Нравится ли вам следить за щеглами Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа?" Этот вопрос у испытуемых, кроме орнитологов, не вызовет, возможно, ничего, не считая хохота над его тривиальной эксцентричностью. Большая часть людей это просто не интересует.

Пример Б. "Любите ли вы хлеб с маслом?" Это очевидно не эксцентричный вопрос. Многие испытуемые, по последней мере на Западе, где нет недочета в Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа главных продуктах питания, не будут испытывать по этому поводу сколько-либо сильных эмоций, воспринимая это как данность.

Пример В (взят из пробных заданий для разработанного создателем теста А130; Kline, 1971). "Позволяете ли вы вашей собаке лизать вам лицо?" Это задание было создано для выявления чистоплотности, и главным ответом для него является Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа "нет". Разумеется, те люди, у каких нет собаки, ответят "нет", но можно сделать возражение, что нередко чистоплотность не является предпосылкой отсутствия домашних питомцев. К моему удивлению, этот вопрос вызвал только важные ответы. Некие индивиды, дойдя ранее вопроса, отрешались совсем отвечать на вопросы теста, говоря, что все это вообщем отвратно Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа; один испытуемый даже гласил мне, что он никогда не был так оскорблен, и никогда бы не допустил схожей гадости, и тому схожее в том же духе.

Нет никакого сомнения, что этот вопрос затрагивает нечто скрытое и подавляемое. Уместность вышеупомянутой аннотации к тесту сейчас понятна. Конкретно 1-ый ответ, по Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа всей вероятности, является индикатором определенного личного свойства. Как испытуемые начинают раздумывать над вопросами, врубаются не только лишь защитные процессы, да и сознательные преломления, такие как желание произвести воспоминание, угодить экспериментатору,- все это негативно оказывает влияние на результаты теста.

И вот что еще больше принципиально: многие задания не могут Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа выдержать критичной оценки в главном из-за полностью оправданного желания исследователей вложить очень много инфы в короткую форму задания. Вот почему особенное значение при разработке заданий тестов придается понятности и конкретности.

Можно было бы поразмышлять над приведенным выше примером В, тогда и не было бы никаких заморочек. Некто Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа или позволяет, или не позволяет собаке лизать его лицо. Нет никаких сложностей в решении того, что: (а) собака есть собака; (б) что она конкретно лижет; (в) и что конкретно она лижет - лицо либо чего-нибудть другое. Но, большая часть тестов личности не являются такими конкретными. Меж иным, необходимо отметить, что этот вопрос Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа оказался плохим и его пришлось удалить.

Пример Г. "Бывают ли у вас калоритные сны?" Этот пример отлично иллюстрирует наше указание. Большая часть испытуемых, возможно, сумеют дать незамедлительный ответ - или "да", или "нет". Но, при внимательном рассмотрении этот вопрос оказывается неприемлемым. "В конце концов, как колоритными могут быть сны Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа? Мои сны кажутся мне колоритными, но это мое личное мировоззрение. Я вправду вижу калоритные сны, но я также время от времени вижу несколько одинаковые и сероватые сны,"- подобные мысли затрудняют ответы.

Пример Д. "У вас много друзей?" Как и в первом примере, на этот вопрос, по размышлении Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа, очень тяжело дать четкий ответ. Неувязка снова заключается в значении определенных слов, в этом случае "много" и "друзей". С этими трудностями столкнутся внимательные, вдумчивые и честные испытуемые. Они могут рассуждать так: "Думаю, у меня много друзей, но что означает "много"? Сколько по сути в среднем друзей имеют люди? Без Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа этой инфы, также без познания о разбросе вокруг среднего значения, нереально ответить, много их у меня, либо нет."

Хотя все эти мысли непременно правильны, на практике этот вопрос у многих испытуемых вызывает автоматический ответ. Слово "друзья" тоже может породить задачи. Испытуемые могут рассуждать: "Что такое друг, чем он отличается от знакомого Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа, есть ли вообщем какие-либо различия? Возьмем А, является ли он мне другом? Неким образом, нам нравится бывать совместно, но если б он мне был нужен, он был бы фактически бесполезен. Сейчас Б...",-и так дальше.

Из этих примеров понятно, что в инструкциях нужно просить испытуемых делать Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа задания так стремительно, как это может быть. Естественно, нельзя избежать того, что таким инструкциям не всегда следуют, и в исследовании навязчивости, выполненном создателем книжки, один из вопросов, касающийся того, стремительно ли испытуемый решается на что-либо и держится этого решения, ясно показал возможность многих разных ответов, хотя на него и отвечали утвердительно Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа "да".

Это последнее наблюдение подводит нас к той критике, которая ориентирована против личных опросников, что мы на данный момент и обсудим.

Возражение: задания личных опросников по существу глупы

Это становится естественным из приведенных выше примеров Г и Д. Рассчитывать на то, что испытуемые-интеллектуалы будут отвечать стремительно, - это не только Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа лишь оскорбительно для испытуемых (так утверждает Alice Heim в связи с обсуждением неких тестов интересов; Heim and Watts, 1966), но более того, у таких испытуемых возникают суровые сомнения в том, что такие задания могут вообщем что-либо определять.

На эти критичные замечания получен эмпирический ответ: анализ заданий хоть какого Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа рода указывает, что наше огромное количество заданий определяет однородный фактор, в то время как исследования валидности показывают, что все-таки это за фактор. Тот факт, что задания имеют непонятное значение, становится несущественным, если ответы на эти задания практически являются отлично дискриминативными либо коррелируют с наружным аспектом. Вышеприведенная критика, хотя Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа и может показаться суровой, не имеет, таким макаром, огромного значения.

Таковы правила формулирования заданий, описанные Guilford (1959), и они содействуют обеспечению того, что приготовленные вопросы будут обеспечивать решение тех задач, которые стоят перед ними. Создателю этой книжки при конструировании собственных заданий для личных тестов всегда удавалось сделать надежные и, как я Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа полагаю, валидные методики, когда он следовал этим правилам. Удалось ли бы ему это без уже известной нам методологии, непонятно.

Устранение воздействия установок на ответ

Не считая того, что при разработке заданий следует всегда держать в голове о перечисленных выше правилах, нужно, естественно, ослабить, как это может Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа быть, воздействие более существенных установок на ответ. Ниже описано, как это следует делать.

Установка на согласие (acquiescence)

Установки на ответы (response sets) были определены Кронбахом (Cronbach, 1946) как стилистическая последовательность, стимулируемая формой ответов на задания личного опросника. Как указывалось ранее, одной из более существенных является установка на согласие (см. Messick, 1962), другими Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа словами тенденция соглашаться с утверждением независимо от его содержания.

Равновесные шкалы

Messick (1962) утверждает, что равновесная шкала - это один из методов минимизации воздействия установки на согласие. Равновесной именуется такая шкала, для которой равное либо приблизительно равное количество заданий имеют главные ответы "да" либо "нет", "правильно" либо "ошибочно".

Но, тут заслуживают внимания два Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа момента. Во-1-х, равновесная шкала не избавляет на сто процентов тенденцию : установка на согласие все таки может проявиться, но, как показывает Knowies (1963), такая шкала не позволит перепутать "соглашающегося" испытуемого с тем, у кого реально высочайшие характеристики, а это принципиально. Естественно, можно сделать возражение, что "соглашающийся" испытуемый с потенциально Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа высочайшими показателями не будет выявлен при равновесной шкале. Если это происходит почаще, чем в нескольких отдельных случаях, то следующее исследование валидности теста будет обречено на беду.

Во-2-х, искажающего воздействия этой установки на характеристики по тесту реально избежать исключительно в том случае, если будут сформулированы в одинаковой мере содержательные, недвусмысленные Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа и побуждающие к определенному ответу задания, имеющие как положительные, так и отрицательные главные ответы. Если вы можете сконструировать только очень маленькое количество заданий с главным ответом "нет", то эти задания будут содействовать низкой валидности шкалы. Несколько примеров пояснят это.

Пример 1. Разглядим вопрос на экстравертированность: "Вам нравятся вечеринки?" Оборотной Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа формой этого вопроса будет: "Вам не нравятся вечеринки?" В этих заданиях стилистические обороты языка удовлетворительны, так как принято гласить, что вечеринки нравятся либо не нравятся. Они также удовлетворительны, так как, как это и случается, испытуемому с высочайшим показателем по параметру экстраверсии нравятся вечеринки, а испытуемому с низким показателем Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа - не нравятся. Таким макаром, полярность этих заданий эффективна. Но, нередко попытка получить оборотную форму вопроса становится источником ошибок.

Пример 2. Последующее задание было сотворено, чтоб выявить ублажение, получаемое от статистики - как говорят, оно относится к чертам навязчивости: "Являетесь ли вы одним из числа тех людей, кто находит статистические данные и таблицы Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа совсем скучноватыми?" Это оборотная форма вопроса с главным ответом "нет". Но, разумеется, (до того как 1-ое испытание теста показало, что этот вопрос не работает), можно не считать статистику скучноватой, да и не восторгаться ею. Таким макаром, воззвание вопросов, когда они относятся к неким последним проявлениям в поведении, скорее всего не Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа даст результата в силу континуальности, лежащей в базе многих ответов на задания. Воззвание вопросов обычно подразумевает дихотомичность ответа. Другими словами, если ответ на вопрос является дихотомическим, то воззвание вопроса для равновесной шкалы может быть; если же употребляются последние (граничные) значения из континуума, воззвание не будет удачным Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа.

Пример 3. Аналогично, можем разглядеть вопрос о том, нравится ли испытуемым отдавать распоряжения. Оборотная форма вопроса, такая как: "Вы не испытываете наслаждения, когда вам вменяется в обязанность отдавать распоряжения?" - не может быть успешной, так как вероятны случаи, когда отрицание неприязни к распоряжениям, приказам совсем не значит получение наслаждения от этого Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа. В базе этого ответа лежит континуум, а не дихотомия. Этот вопрос не может быть обращен.

Пример 4. В данном задании рассматривается аккуратность: "В школах очень преомнажают значение аккуратности". Можно утверждать, что назойливо осторожный индивид будет считать, что значение этой особенности поведения нереально преумножить. Как следует, данное задание было написано так Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа, чтоб отрицательный ответ вправду выявлял исследуемую черту. Таким макаром, исходя из убеждений разработки заданий, это жизнестойкое "негативное" задание.

В этих примерах проиллюстрированы два более принципиальных момента в формулировании заданий с отрицательными главными ответами: они могут быть сформулированы, во-1-х, если отрицательный ответ соответствует реальному поведению, и во-2-х, если в базе ответов Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа лежит дихотомия, а не континуум, как в приведенном выше примере 1.

Понятные, недвусмысленные утверждения

Имеющий значение в контексте нашей работы вопрос был поднят Guilford (1959) при попытке убрать установку на согласие из личных опросников. Он утверждает, что согласие менее возможно тогда, когда задания понятны, недвумысленны и относятся к определенному поведению Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа. Так как эти свойства уже были указаны посреди тех, которые, по моему предположению, должны быть присущи разрабатываемым заданиям, я не буду более гласить о их, а только проиллюстрирую это положение несколькими примерами.

Так, вопрос: "Играете ли вы на каком-либо музыкальном инструменте?",-является так определенным, что индивид был должен бы Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа иметь максимально выраженную установку на согласие, чтоб утвердительно ответить на этот вопрос, если это не соответствует правде. С другой стороны, вопрос: "Нравится ли вам музыка?"- так неопределенный (в том, где же аспект того, что музыка нравится?), что согласие возможно будет фактором, влияющим на положительные ответы в этом Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа вопросе. В последнем примере есть две особенности. Сначала, направьте внимание, что данный вопрос несравним с вопросом: "Нравятся ли вам вечеринки?" В этом вопросе аспект того, нравятся ли вечеринки, известен каждому: нередкие посещения с желанием и энтузиазмом. Как следует, этот вопрос - фактически сокращенная форма вопроса: "Посещаете ли вы много вечеринок?" Таким Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа макаром, для него возможность подвергнуться воздействию установки на согласие меньше, чем для вопроса: "Любите ли вы музыку?"

К этой особенности относится и неопределенное утверждение "нравится музыка". Это выражение никчемно в задании. Так, слово "нравится" может соответствовать различным эмоциям: от тех, которые испытывают величавые композиторы и исполнители, когда внемлют Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа, пишут либо исполняют музыку, до эмоций человека, который любит слушать пользующиеся популярностью песенки, совершая субботние покупки. Подобно этому, термин "музыка" значит большущее обилие разных направлений: к примеру, джаз, поп, народная музыка, рок, барокко, доклассическая, классика, романтизм, модерн, неоклассицизм, - а, не считая того, может иметь отношение к слушанию и Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа выполнению, так что схожие ответы на вопрос могут отражать совсем различное поведение. К примеру, "да" для испытуемого 1 может отражать удовольствие от пения контр-тенора в ранешней полифонической венецианской церковной музыке. А для испытуемого 2 это может отражать наслаждение прослушивания мотивчика типа "Танцуй со мной", когда он посиживает за рулем собственной машины. Хоть какое Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа задание, в итоге оценки которого оказывается, что настолько различные области поведения будут отнесены к одному и тому же классу, с очевидностью является никчемным.

Проверка воздействия установки на согласие

До сего времени все наши усилия были ориентированы - с помощью равновесных шкал и формулирования максимально ясных и определенных заданий Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа - на уменьшение воздействия установки на согласие либо на то, чтоб сделать наименее возможным получение за счет тенденции к согласию больших характеристик по переменной, для измерения которой предназначен тест. Но, как уже говорилось, действие этой установки может быть даже при равновесных шкалах, и далековато не всегда можно сделать так понятные вопросы, чтоб Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа быть уверенным, что воздействие установки устранено. Потому разработаны методики, созданные для проверки того, была ли установка на согласие фактором, влияющим на ответы. Эти методики будут описаны в главе 6.

Социально одобряемые ответы

Edwards (1957) показал на материале с заданиями ММРI, что наблюдается высочайшая положительная корреляция меж степенью социальной желательности Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа утверждений, оценивавшейся профессионалами, и количеством реальных социально одобряемых ответов на их испытуемыми. Потому он утверждает, что данная установка должна детерминировать ответы на задания и, как следует, является главным источником невалидности тестов. Хотя, разумеется, нереально вполне убрать воздействие установки на социально одобряемые ответы, есть различные приемы, полезные для уменьшения ее воздействия Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа. Эти приемы описаны ниже.

Задания с принужденным выбором, подобранные по их социальной желательности

В перечне личных предпочтений (Personal Preference Schedule) Эдвардса (EPSS) (Edwards, 1959), как мы уже отмечали в обсуждении типов заданий (см. п. 8 на стр.95), задания состоят из 2-ух утверждений, подобранных по социальной желательности, одно из которых испытуемый Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа должен избрать. Это радикальное решение для устранения воздействия установки на социально одобряемые ответы. Но, этот способ не получил поддержки по последующим причинам.

(1) Очень тяжело получить согласованные утверждения, релевантные также в определениях содержания, которое мы желаем измерить {Edwards, 1957). Вправду, суровое возражение против EPPS - это то, что данный тест является немногим более, чем упражнением Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа по конструированию тестов, и не достаточно свидетельств того, что он определяет переменные с какой-нибудь эффективностью (см. Kline, 1979).

(2) Любые малозначительные различия в социальной желательности меж частями заданий имеют тенденцию возрастать, когда они предъявляются совместно, как это предвидено в форме принужденного выбора, что сводит на нет большая часть из усилий Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа по подбору утверждений.

(3) Экспертное оценивание социальной желательности - существенное упрощение данного явления. Это становится понятно из того, как выходит средняя экспертная оценка социальной желательности для каждого задания. Для этого подразумевается, что соц желательность одномерна (хотя a priori это не так). В реальности было бы необходимо многомерное шкалирование воздействия социальной желательности Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа по всем заданиям, и потом подсчет характеристик по отдельным измерениям - процедура, которая могла бы быть, непременно, рекомендована в свете приведенного выше пт (2)! Не считая того, как показывает Messick (1960), соц желательность сама по для себя допускает значимые личные различия : то, что социально лучше для члена парламента, практически наверняка не является Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа таким для английского докера.

Исходя из этих 3-х обстоятельств, не рекомендуется прибегать к такому конструктивному и, по-видимому, недостаточно действенному шагу, как конструирование спаренных заданий, подобранных по их социальной желательности.

Опасайтесь очевидно социально предпочтительных / ненужных заданий

Существует ряд черт и свойств, с которыми не достаточно кто захотит согласиться Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа, по последней мере в среде образованных европейцев. Они так явны, что когда мы проиллюстрируем их ниже несколькими примерами утверждений, то они покажутся очевидно абсурдными. Вот несколько примеров утверждений, которые являются очевидно социально предпочтительными либо ненужными:

(1) Я с трудом переношу беды: (да, нет).

(2) Я не понимаю юмор: (да, нет Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа).

(3) Я повсевременно лгу: (да, нет).

(4) Я не достаточно сексапилен: (да, нет).

(5) Я сексапильный психопат: (да, нет).

(6) Я не могу держать под контролем свои эмоции: (да, нет).

(7) Я завистный и ревнивый человек: (да, нет).

(8) Я жадный: (да, нет).

(9) Когда может быть, я отлыниваю от работы: (да, нет).

(10) Я лгу, чтоб избавиться от Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа морок: (да, нет).

(11)Я терпеть не могу негров: (да, нет).

(12) Я в базе собственной антисемит: (да, нет).

По нашему опыту разработки тестов, мы могли быть очень удивлены, если б хоть какой из 12-ти приведенных примеров оказался применимым даже для исследовательского теста. К примеру, для тестов личности, применяемых в профотборе, они Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа будут совсем никчемными. Представьте для себя утверждение (11)в тесте, созданном для работников общественного обеспечения, либо утверждение (12) в тесте, предложенном человеку, надеющемуся получить работу в фирме, обладателем которой является еврей.

Измерение социально предпочтительных либо ненужных черт

Если измерению подлежат социально предпочтительные либо ненужные черты, при разработке заданий следует избегать Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа прямолинейного подхода, как в вышеперечисленных утверждениях. Два примера пояснят произнесенное.

Пример 1. Задание для измерения скупости. Так как (см. утверждение 8 выше) прямой подход не годится, я утверждал при разработке теста AI3Q, что жадный человек полностью мог бы мыслить, что находящиеся в народной мудрости выражения о бережливости очень разумны, тоща как Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа на наименее жадного они не произвели бы воспоминания. Как следует, я попробовал сконструировать задание последующим образом: "Каждый ребенок должен знать, что бережливость лучше богатства." Похоже, что в этом задании ответы как "да", так и "нет", не имеют дела к социальной желательности (не являются социально одобряемыми). Вправду, этот вопрос Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа оказался удачным по всем результатам анализа заданий.

Пример 2. Задание для выявления мстительности. Не много кто подтвердит утверждение: "Я мстителен." Но, как уже говорилось, мстительные индивиды обычно проецируют свою мстительность на других, т.е. действуют механизмы защиты. Таким макаром, я сконструировал утверждение: "Поступками большинства революционеров управляет мстительная беспощадность." Я пошевелил Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа мозгами, что не достаточно кого из испытуемых можно было бы вправду причислить к революционерам, так что представления обследуемых будут отражать их собственные защитные реакции и рвения. Это задание оказалось удачным, и я полагаю, что проекция - это механизм, действие которого может быть применено в формулировании вопросов, которые очень социально нежелательны, чтоб Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа задавать их прямо.

Пример 3. Задание для выявления лености. Если опираться на механизм проекции, то можно сконструировать утверждение так: "Индустрия сейчас находится в плачевном состоянии, так как рабочие в главном ленивы." Следует увидеть, что если это утверждение рассматривается некими испытуемыми как факт, другими словами не "включает" проективный Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа механизм, то анализ заданий стопроцентно выявит это: вопрос не будет работать.

Внедрение шкалы ереси

Некие создатели (к примеру, Айзенк в тестах ЕРI и EPQ) вводят необыкновенную группу заданий для выявления тех лиц, которые склонны давать социально одобряемые ответы. Они состоят из вопросов, касающихся малозначительных проступков, которые, как досадно бы Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа это не звучало, время от времени совершаются большинством людей. Набравший наибольшее количество баллов по таковой шкале рассматривается как дающий социально одобряемые ответы, а потому его характеристики по тесту могут быть проигнорированы. Хотя Eysenck и Eysenck (1976), исходя из факторного анализа заданий теста EPQ говорят, что шкала ереси определяет определенную личностную переменную, для практического Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа тестирования со значимым потоком испытуемых этот прием для обнаружения установки на социально одобряемые ответы очень полезен.

Вот некие обычные утверждения шкалы ереси: "Я никогда не лгу"; "Я всегда прихожу впору на встречи и свидания"; "Я всегда плачу за проезд на транспорте".

Адекватный анализ заданий и валидизация теста

Невзирая Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа на все произнесенное, я как и раньше утверждал бы, что при соответственном анализе и отборе заданий во время разработки теста, при кропотливой валидизации теста, как и в случае с установкой на согласие, воздействием тенденции к социально одобряемым ответам можно пренебречь.

(1) Анализ заданий. По определению, наличие в тесте Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа задания, провоцирующего социально одобряемые реакции, должно приводить к тому, что рассредотачивание ответов на него будет смещено, другими словами не будет соответствовать нормальному рассредотачиванию. Таким макаром, устранением из теста заданий с рассредотачиванием ответов, хорошим от обычного, мы избавимся от деяния установки на социально одобряемые ответы. Более того, если большая часть заданий дают обычное Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа рассредотачивание ответов и они нагружены неким общим фактором, тогда установка на социально одобряемые ответы не может оказывать сильное воздействие и на другие задания, относящиеся к тому же фактору. Подобные аргументы приводятся при анализе заданий с внедрением бисериальной корреляции результатов выполнения каждого задания с общим показателем по тесту Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа. Таким макаром, при адекватном анализе те задания, итог выполнения которых подвержен воздействию установки на социально одобряемые ответы, должны быть устранены, если только, по несуразной случайности, все задания, избранные нами для теста, не оказались измеряющими эту черту. Возможность появления этой ситуации должна проверяться при валидизации теста.

(2) Валидизация теста. Более принципиальной Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа процедурой, ежели проверка на тенденцию к социально одобряемым ответам, является валидизация теста. Если мы покажем, что тест валиден, то тогда не имеет значения, оказывает влияние ли на его выполнение установка на социально одобряемые ответы, либо нет. Один из путей подтверждения того, что тест свободен от деяния установки на Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа социально одобряемые ответы, - показать при исследовании валидности, что он не связан со шкалой социальной желательности Кроуна-Марлоу (Crowne-Marlowe Social Desirability Scale; Crowne и Marlowe, 1964), шкалой, coстоящей из очевидно социально предпочтительных (ненужных) утверждений.

Выводы относительно установки на социально одобряемые ответы

Нет сомнения, что установка на социально одобряемые ответы может оказывать влияние на Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа результаты выполнения заданий, и, как следует, на характеристики тестов личности. Невзирая на это, ее воздействие может быть минимизировано. Вот некие выводы:

(1) Следует всячески избегать заданий с очевидно социально желательной либо ненужной расцветкой.

(2) Процедура анализа заданий позволит убрать те задания, ответы на которые очевидно сдвинуты в одном направлении ("да" либо Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа "нет").

(3) Должна быть всегда продемонстрирована валидность теста, что позволит совсем убрать все задания, в ответах на которые сказывается установка на социальную желательность.

(4) Нет необходимости решать настолько кропотливо разрабатываемые меры предосторожности против установки на социальную желательность, как это делал Edwards (1957).

Другие установки на ответы

Тенденция подтверждать последние ответы

Это Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа тенденция, сказывающаяся в рейтинговых шкалах и таких тестах, как, к примеру, тест личных шкал Комрея (Cornrey Personality Scales; Cornrey, 1970), другими словами тех, в форму заданий которых входят рейтинговые шкалы. С моей точки зрения, достоинства рейтинговых шкал (в плане чувства ублажения у тех испытуемых, которые считают, что на вопросы лучше Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа отвечать в таковой форме) сводятся на нет неуввязками, возникающими с теми испытуемыми, которые склонны подтверждать последние ответы. Для того, чтоб не перепутать их с лицами, имеющими высочайшие характеристики по тесту, равновесная шкала уже не поможет, так как при таковой установке любой из последних пт шкалы идиентично привлекателен. Единственный метод Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа избежать этой задачи - не использовать задания данного типа. Если же мы по любым причинам обязаны использовать такие шкалы, то кропотливый анализ заданий и валидизация переменных теста, возможно, сумеют убрать те вопросы (утверждения), которые в особенности побуждают испытуемых проявлять эту установку.

Как утверждает Guilford (1959), более подходящей почвой для проявления всех установок Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа на ответы являются те задания, которые неопределенны, разноплановы и неконкретны. Значение этого утверждения нереально преумножить. Формулирование заданий методом следования обозначенным выше правилам позволит минимизировать воздействие установок. Более того, кропотливая валидизация теста продемонстрирует, что воздействие этих искажающих причин некординально. Но, это воздействие не будет настолько несущественным, если не будут приняты Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа меры предосторожности. Применительно к установкам на последние ответы можем советовать избегать использовать задания типа рейтинговых.

Тенденция к подтверждению средних значений

Непременно, наилучший метод избежать проявления этой установки - это использовать дихотомические задания. Но, у неких испытуемых появляются трудности при работе с дихотомическими заданиями. Они считают, что на Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа их нереально отвечать, а потому (для этих испытуемых) лучше введение некой средней категории ответов. Исследования (Bendig, 1959) проявили настолько высшую корреляцию меж дихотомическими и трихотомическими заданиями, что риск проявления побочных явлений, схожих обсуждаемому, не оправдывает использования последних.

Отлично сформулированные задания могут быть написаны так, что выбор средней категории не будет привлекательным для испытуемых Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа. Эта категория ответов в особенности презентабельна тогда, когда оба последних значения в одинаковой мере не затрагивают, безразличны для испытуемых. К примеру: "Что бы вы предпочли: (а) оглядеть консервный завод; (б) пойти в местный музей; (в) не знаю?" Как могут быть выявлены такие вопросы при проверке теста в этом Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа случае, когда мы используем дихотомические задания? Создатель данной книжки использовал таковой прием: во время проверки теста он снабдил его специальной аннотацией, в какой указывалось, что все задания, при выполнении которых испытуемым потребовалась средняя категория ответов, должны быть помечены крестиком. От тех заданий, которые нередко отмечаются таким макаром, лучше отрешиться, если Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа только они не оказались в особенности действенными в процессе анализа заданий.

Задания, для которых нужна средняя категория ответов, не сумеют пройти функцию анализа и будут автоматом устранены, а исследование валидности может показать, что установка на средние ответы не является значимым источником ошибок.

Достаточно об установках на ответы. Если будут Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа употребляться те приемы, о которых речь шла выше, то мы склонны считать, что воздействие установок на ответы будет наименьшим. Предстоящая валидизация тестов покажет, вправду ли это так.

Содержание вопросов (утверждений)

До сего времени при обсуждении принципов конструирования заданий основное внимание уделялось их форме. При всем этом Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа мы подразумевали, что знаем, какие черты (особенности) пытаемся тестировать. Все же, справедливо было бы спросить, каким же конкретно образом мы принимаем решения о содержании заданий. Тяжело делать общие заключения об этом, так как почти все находится в зависимости от особенностей определенной области поведения, для диагностики которой мы желаем разрабатывать Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа тест личности. Чтоб проиллюстрировать, как принимать решения о содержании тестов, я приведу несколько примеров.

Теоретический пример

Kline (1968) выполнил экспериментальное исследование особенностей заднепроходного нрава (Freud, 1908), в процессе которого для конструируемого теста было поставлено огромное количество эмпирических задач. Существует ли заднепроходный нрав? Если да, то измеряется ли он другими личностными опросниками? Имеет Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа ли он отношение к научению малыша справлять огромную нужду? Меняется ли он от культуры к культуре, как следовало бы ждать, исходя из психоаналитической теории? Чтоб ответить на эти вопросы, было нужно сконструировать и валидизировать инструмент для измерения заднепроходного нрава. Чтоб сделать это, я был должен решить, какие черты должны войти Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа в тест.

Дальше следует короткое описание того, как содержание вопросов (утверждений) было отшлифовано, до того как они перевоплотился в задания теста. Получившийся в итоге этого тест (Ai3Q), похоже, выдержал подробные критически проверки (см. Kline, 1978). Были тщательно исследованы психоаналитические описания заднепроходного нрава (напр., Abraham, 1921; Jones, 1923; Menninger, 1943), и составлен Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа перечень всех черт и специфичных примеров поведения. Примеры из публикации Jones (1923) перечислены ниже.

(1) Промедление в ублажении потребностей, доводимое до их насыщенной концентрации, однообразная напористость, нравная независимость - уверенность, что никто не в состоянии сделать что-либо так отлично, как он сам.

(2) Неспособность перепоручать работу.

(3) Мелочное внимание к подробностям.

(4) Нежность к детям.

(5) Склонность Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа к преобладанию.

Схожим образом был собран длиннющий подробный перечень черт и особенностей поведения. Потом они были преобразованы в задания теста с внедрением всех тех правил и приемов, которые дискуссировались в данной главе.

Практический пример

Нет колебаний в том, что полезно иметь инструмент для измерения злости, к примеру, в центре Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа по перевоспитанию правонарушителей либо для молодых заключенных. Главным подходом в данном случае было бы составление перечня всех проявлений злости, которые только можно вообразить, преобразование их в задания и апробация на соответственной выборке. Необходимо подчеркнуть, что при таком подходе не стоит вопрос о том, что есть злость Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа как личностное измерение. Для этого нужно особое исследование. Так, факторный анализ заданий показал бы, есть ли только одно измерение, ряд коррелирующих меж собой измерений, несколько некоррелирующих измерений либо ни 1-го реального синдрома поведения, которые могли бы быть значимо описаны как злость.

Получение содержания задания

Ворачиваясь к нашему примеру, отметим, что есть набор Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа признаков брутального поведения, которые бы были бы применены в заданиях: повсевременно дерется (не в шуточку); когда раздражен, вступает в стычку по хоть какому поводу; употребляет в стычке разбитые бутылки; носит с собой бритвы, кастеты, велосипедные цепи, раскладные ножики, ремни с металлическими бляхами, имеет томные башмаки; лупит упавших Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа врагов ногами; избивал кого-то до утраты сознания; мучился от несправедливости и оскорблений; орет, если раздражен; разбрасывает вещи по комнате; лжет, чтоб раздразнить соперников; выдумывает жуткие истории. Потом схожий перечень с помощью приемов, обрисованных в данной главе, может быть преобразован в задания теста.

Заключение

При тех сложных и безизбежно неточных инструкциях Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа для конструирования заданий тестов личности, приведенных в данной главе, более ценным возможно окажется короткое пошаговое описание интересующей нас процедуры. Оно и приводится ниже. Полное обоснование всех этих положений содержится в тексте главы.

(1) Перечислите черты и особенности поведения из описаний в психической литературе.

(2) Преобразуйте описание каждой черты Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа либо особенности поведения в задание. Это идеальнее всего сделать с помощью обыденных форм заданий опросников: (а) дихотомических заданий (типа "да-нет"); (б) трихотомических заданий (типа "да-?-нет"): (в) других заданий; (г) заданий типа "нравится-не нравится"; (д) заданий с принужденным выбором; (е) заданий с рейтинговыми шкалами. Выбор формы задания находится в зависимости Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа от особенностей применяемого материала и оценки преимуществ и недочетов каждого типа заданий.

(3) Независимо от применяемого типа заданий пытайтесь, чтоб предназначение каждого задания не было очень естественным.

(4) формулируйте каждое задание понятно и недвусмысленно.

(5) Как может быть, обеспечьте, чтоб каждое задание относилось к какой-нибудь определенной области поведения.

(6) В Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа каждом задании должен содержаться только один вопрос либо одно утверждение.

(7) Опасайтесь использовать определения частоты и другие личные выражения.

(8) Когда это может быть, задания должны касаться поведения, а не эмоций и отношений.

(9) Обеспечьте, чтоб ответы на задания давались стремительно.

(10) Опасайтесь воздействия главных установок на ответы, таких как установка на согласие Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа и установка на социально одобряемые ответы.

(11) Возможность проявления установки на согласие идеальнее всего миниатюризируется формулированием понятных заданий и внедрением равновесных шкал.

(12) Проверьте с помощью процедур анализа заданий то, что тенденция к согласию - несущественный фактор.

(13) Установки на социально одобряемые ответы легче всего избежать методом кропотливого формулирования заданий.

(14) Проверьте с Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа помощью техники анализа заданий, что установка на социально одобряемые ответы - несущественный фактор.

(15) Опасайтесь при помощи адекватной формы заданий воздействия установок на выбор последних либо средних категорий ответов.

(16) Проверьте с помощью процедуры валидизации, что воздействие установок на ответы не является значимым. Если испытания валидны, то установки на ответы не могут Создание надежных тестов: личностные опросники, разработка заданий - курсовая работа влиять на их характеристики.



sozdanie-programmnogo-obespecheniya-dlya-evm.html
sozdanie-prostih-formul-s-pomoshyu-tablici-simvolov.html
sozdanie-psevdo-poleznosti.html